使用JPEG格式保存的图像经过压缩,可使图像文件变小,但会损失数据信息,故在印刷时不宜使用此格式而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像,JPEG则是一种完善的格式
GIF是一种常用的有损压缩格式,可以极大地节省存储空间,可用于存储真彩色的图像文件支持透明背景,可以较好地与网页背景融合在一起但是GIF格式最多只能256处理种色彩
信息技术与课程整合就是信息技术与课程的简单叠加.
在学校开展信息技术与课程整合,教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作
整合了信息技术的数学教学与传统教学相比,对于培养学生的"数学思维"没有任何优势
在信息技术与课程结合中,学生需要掌握信息技术的应用技能,如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能,学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流,合作讨论式的学习
信息技术学习环境下,学生能获得更多的标准英语语音的刺激,更丰富的英语单词学习情景,文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起,围绕单词的学习
信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果,而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元,强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计.
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应
飞行员模拟训练系统和认知导师系统都属于计算机辅助教学的应用。
在信息技术整合的课堂中,全班活动是以小组的形式组织学生进行学习,它是合作学习的一种形式,其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神
教师是整合的主体,对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分
我国第一次从政府的角度提出"课程整合"概念是在2002年陈至立教育部长发布讲话时提出的
信息技术与课程整合是一个的简单过程,存在着固定的模式,教师只要掌握这个模式,就能在教学中应用自如
为了进行有效的整合实践,教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以及教学观,需要把学生作为主体,把学习看作是学生积极主动建构的过程,把教学看作是促进学生思维发展