包豪斯新校舍本身便是现代建筑的杰作,它在功能处理上的特点有( )。
世界室内设计会议中,日本室内设计师内田繁认为物质时代的特征包括( )。
包豪斯首创的“基础课”教学,把对( ),以独立的而又互相作用的形式建立在科学的基础之上,从而使现代设计教育摆脱了艺术家个人化、自由化、非科学化的主观倾向。
现代设计教育思想的主旨在于培养具有( )的创造型的设计人才。
较之以往的传统教育方法,现代设计教育应该主要强调( )教育方法,以此作为传统教育方法的补充和更新基础。
设计师的存在意义就在于综合( )于一身,并且常常在某一特定的时空范围内对他们拥有指导和协调的作用。
手工业时期,在意识形态领域中的宗教和阶级的观念规范着设计的功能意义和审美原则。至今仍具有巨大影响力的几大宗教,如( )等等,都是在这一时期产生的。
世界各地不同地域和民族由于其特殊的( )等因素而形成了各自风格独特的设计文化传统,使手工业时期的设计风格呈现出多样化特征。
机器出现后世界面貌发生的巨大变化包括( )。
20世纪初,欧洲大陆兴起了一场革命性的艺术运动,其中包含着丰富多样的“风格”和“主义”,它们的共同点在于以“机器美学”的观点体现飞速变化的外部世界精神实质的理想形式,这场运动中( )对现代设计的影响最为明显。
高技术风格核心内容是将现代主义设计中技术的因素提取出来加以夸张处理而形成的一种符号的效果,( )这些普通的机械内容被赋予了新的美学意义。
随着电子技术的普及和信息的迅速传播,设计出现了国际化、同一化的倾向,与此同时引起了( )的不断丧失。
现代设计教育思想的主旨在于培养具有( )的创造型的设计人才。
较之以往的传统教育方法,现代设计教育应该主要强调( )教育方法,以此作为传统教育方法的补充和更新基础。
设计师的基本素质要求中,( )是最重要的部分。