我国目前义务教育学段包括( )
把“课程”用于教育科学的专门术语,始于教育家( )
“课程”一词在我国最早出现于年间。( )
教育史上第一本课程理论专著是( )
1930年以来,“课程即学习经验”是一个相当受重视并影响深远的课程定义。从渊源上说,这种定义是由在20世纪初提出来的。( )
根据课程的固有属性,可以将课程分为( )
学生的直接经验主要是通过获得的。( )
是与学科课程相对立的课程类型,它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。( )
强调不同学科门类之间的相对独立性,以及一门学科逻辑体系的完整性的课程类型是( )
下列不属于分科课程优点的是( )
把若干相邻学科内容加以筛选,充实后按照新的体系合而为一的课程形态称为( )
某学校设立的课程,其主导价值在于培养学生的共性,同时还要满足学生的个性发展。由此,可以将课程划分为( )
为适应学生的个性差异而开发的课程类型是( )
义务教育阶段,必修的共同课程是)( )
注重拓展学生的知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习,属于课程。( )