下列行为中属于恰当分配问题的是( )
教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是( )形式的教学板书
教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是( )形式的教学板书
( )构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程
( )反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息,提示有关零散的知识,一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留
以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的( )
( )是以文字表述为主,并用线条、数字或符号把文字组成一个框架,表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式
下列内容中,属于板书内容美的是( )
在板书时机的选择上,对难度较大的概念、公式等一般选择( )
下列有关板书的行为中,恰当的做法是( )
下列内容,不属于板书的语言要求的是( )
对板书的结构要求是( )
根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的( )
重在强化整体的板书一般是在( )
如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取( )