研究表明:当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时,学生倾向于接受口头语言传递的信息
教师对学生的理想行为应采取即时强化
教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化,尤其是外部强化
有效的强化一定有利于学生的发展
教师在结课时应重复该节课的所有内容
讲评作业时要把全部作业都讲完
诸如"不要骂人"这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求
教师的信任度能否建立起来,主要靠教师能否保证做到言行一致
在组织教学时,教师为达到有效表扬,应尽量增加表扬的频率,无需考虑表扬的质量
体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为
教师不应该把布置额外作业作为惩罚
为了树立教师的威信,教师应该尽可能地使用惩罚
说课时教师没有必要把自己选择教学方法的依据说出来
听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识
对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始