强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ）
中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ）
提出“白板说”的是 （ ）
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ）
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 （ ）
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 （ ）
“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ）
能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ）
“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ）
国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （ ）
衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 （ ）
教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 （ ）
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 （ ）
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 （ ）
教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （ ）
